“三名工程”锻造未来力量，天等县走出特色强师兴教之路

　　如何破解县域优质师资“引不来、留不住、提不优”的共性难题？

　　如何有效激发县域教师的内生动力，打造优质均衡教育高地？

　　如何在资源相对有限的情况下，构建起一套可持续、有实效的教师成长支持体系？

　　这不仅是教育均衡的时代叩问，更是县域强教振兴的战略必答题。在教育高质量发展的征程中，“教师是立教之本、兴教之源”的共识清晰却充满挑战。

　　当许多地区仍在为师资培训的“表面化”和“低效化”所困时，广西天等县，这个地处祖国西南边陲的山区县，却用三年时间，悄然探索出了一条极具样本价值的本土化强师之路。

　　他们没有选择“大水漫灌”式的普惠培训，而是以“三名工程”——名教师、名班主任、名校长为精准切口，直面教师队伍短板弱项，以系列改革举措，逐步推动全县教师队伍规模、结构、质量实现协调发展。

　　当县域教育振兴的时代号角与教师专业成长的内在脉搏同频共振，这不仅是一份来自天等教育的生动答卷，更为全国更多县域探索强师之路，提供了一份有温度、有深度、可复制的“天等方案”。

　　育师：以体系革新，校准强师兴教新坐标

　　想要人才之力喷薄而出，离不开机制“活水”汩汩长流。如何构建有效保障机制推动教师队伍水平持续跃升？天等县以体系重塑为笔、以实践探索为墨，交出了一份特色答卷。

　　天等县全面贯彻《新时代教育评价改革总体方案》《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等文件精神，紧扣“提升教育教学质量”核心目标，聚焦教师专业发展，探索形成具有天等特色、可复制的人才培养机制。

　　基于对教师、校长、班主任等教育核心群体成长规律的深入研究，天等县携手一站式教师教育服务提供商海亮优才教师研修院，依托其优质资源与培训体系，创新构建集理论引领性与实践操作性于一体的“三名”（名教师、名班主任、名校长）培养体系，为区域教育人才高质量发展提供坚实支撑。

　　在理论建构层面，天等县教育创新采用“训选一体”的培养机制，立足个体差异与发展潜能，为每位有潜力的教师量身规划成长路径。

　　与传统的“先培训后选拔”或“先选拔后培训”模式相比，“训选一体”机制重塑了培训和选拔的关系：培训从“福利”变为成长赛道，选拔从“终点”转为新征程起点。

　　一方面变“被动听讲”为“主动探索”。通过“过程即评价”的设计，将研讨、展示课、课题成果等培养环节与最终选拔直接挂钩，把外部选拔压力转化为教师自我提升的内驱力；另一方面变“单点考核”为“立体画像”，为教师专业成长提供长期、多维观察窗口，全面考察教学基本功、学习能力、反思精神等综合素养，助力“长跑型”潜力教师脱颖而出；同时变“理论输入”为“践悟一体”， 推动深度学用结合，将培训任务设计为解决真实教学问题的项目式学习，要求教师即时应用理论并产出成果，既作为学习检验，更成为选拔依据，破解“听时激动、回去不动”难题，确保培训落地服务课堂改进，最终形成“以训促赛、以赛选优、以优带教”的良性循环。

　　尊师：以精神铸魂，厚植教育家成长沃土

　　师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，天等县始终将弘扬教育家精神作为尊师重教的核心抓手，以政策引领为纲、以典型示范为要、以文化浸润为基，让“躬耕教坛、强国有我”的信念深植每一位教师心中。

　　“三名”建设工程，既塑其形，更铸其魂。天等县始终坚持以思想政治教育为教师队伍培根，以师德师风建设为教育事业铸魂，通过专题报告的深度引领、实地观摩的鲜活示范、演讲竞赛的激情碰撞，将师德师能双提升融入研修日常。我们致力于培养的，旨在锻造一支师德高尚、业务精湛、潜心育人，兼具家国情怀与专业素养的高素质教师铁军。

　　三年来，天等县教育局持续在加强教师队伍师德师风建设上出实招、求实效。通过系统开展师德主题巡讲、师德师风演讲比赛、师德建设征文评比以及师德警示教育大会等系列活动，引导全县教师将教书育人与自我修养紧密结合，努力成长为有理想信念、有扎实学识、有仁爱之心、有高尚道德情操的新时代“四有”好老师。

　　文化浸润是滋养教师精神世界的源头活水，其核心价值在于筑牢教师思想政治建设根基，并深度融合党建与教育教学。天等县的实践充分证明，党建与教育教学并非“两张皮”，而是同频共振、互融共进的有机整体。

　　这种融合具体体现在：一方面，学科教学中巧妙融入思想政治教育，如语文课通过经典文学以文载道，历史课沿着党史脉络厚植爱国情怀；另一方面，党员教师发挥先锋模范作用，他们主动投身教学改革，创新教学方法，在提升课堂质量的同时，更成为红色基因的传承者和立德树人的践行者，使党建与教育教学在课堂内外同向同行、相得益彰。

　　强师：以梯度培育，锻造专业化师资队伍

　　“师者之强，在于学识之厚、育人之巧。”天等县聚焦教师专业成长，构建起“分层培养、精准培训、协同发展”的强师体系，为每一位不同层级的教师量身定制成长路径。

　　该体系以“梯队式”培养为抓手，精准对接不同发展阶段教师需求，构建分层培养机制为教师成长铺就成长阶梯：通过分层研修、备课观课、实景教研等方式，培养一批教坛新秀、学科带头人、拔尖领军人才和教育家型教师；采取跟岗学习、情景模拟、竞赛演练等方式，培养一批骨干班主任和专家型名班主任；通过集中培训、名校访学、模拟选聘等方式，培养一批校长后备人才、骨干校长、卓越校长和教育家型校长，建立有梯度、有特色、有前景的教师成长培养体系。

　　在夯实立体化理论引领的基础上，天等县紧扣“以学促用、以赛促训”的核心理念，靶向不同梯队、不同群体教师的发展痛点，创新打造“班主任基本功大赛、名校长模拟选聘、教师高分微课、教学主张作业”等多元评优活动载体，系统实施分层分类培养策略。

　　立足学校管理者的战略视角，“种子名校长”入围者通过模拟选聘与未来学校发展规划实践，全面考察其全域管理潜力与教育现代化治理理念；名教师考核则直指课堂核心。从凝练个人教学主张的课题研究，到展现教学功底的“高分微课”实战，每一项都是对他们核心素养的严苛淬炼。

　　天等县将梯度化人才选拔的质量管理理念贯穿培育全过程，以高标准、严要求锻造“天等三名工程”特色名片，推动教师在知行合一中不断拓展教育实践的广度与深度，让专业成长真正落地生根、开花结果。

　　在天等县中学班主任基本功大赛（初中组）中，通过“以赛促培”机制选拔出的三位优秀班主任，在一等奖四个席位中斩获两席，充分彰显了该培养机制的显著成效。“优秀小学班主任面试遴选，既是对班主任基本功的全面检验，更是专业成长的珍贵契机。”在天等县“三名工程”班主任基本功大赛中斩获奖项的覃彩凤老师说。

　　这些参训教师成长通道的探索样本，恰是天等县“三名工程”知行合一培养理念的鲜活写照。它巧妙架设竞技“赛场”与育人“沃土”的双向通道，将理论学习与真实教育情境深度融合，通过“以行求知、以用验学”的创新设计，为以覃彩凤为代表的新生代班主任们提供了深耕实践的丰厚滋养，助力他们在专业成长道路上精进不休。

　　天等县教育以“三名工程”为核心引擎，正为教育人才铺就一条从“青苗破土”到“领军领航”的全周期成长通途。“三年来，我县构建'教学能手-领航班主任-潜力名校长'三维培养体系，通过分层培训、赛课锤炼、课题引领，初步完成金字塔型师资梯队雏形搭建。”天等县教师培训中心主任农小菲回顾强师之路深有感触。

　　截止目前，天等县教育已累计培养“金种子”人才30余名，遴选名教师培养对象120人，名校长培养对象60人，名班主任培养对象120人，一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍正悄然成型。

　　虽已构建起县域教师发展的“人才蓄水池”，但教育高质量发展的步伐永不停歇，如何让名师领跑一隅、带动一方，发挥更大的辐射作用，天等也在探索自己的新解法。下一步，天等县将进一步发挥“三名”工程的辐射引领效应，依托名师工作室搭建、跨校教研、县域教育资源库共建等形式，同时结合数字化工具与先进的教育理念，真正发挥本土优秀人才的辐射带动作用，实现县域教师培养从“输血”到“造血”的跨越。

　　青年教师在各级赛课舞台上绽放光芒，以鲜活的教学实践诠释教育热忱；学科带头人深耕教研一线，用扎实的专业功底托举团队前行；领军教师更以教育家精神为灯，照亮全域教师的成长之路，让“一个人带动一群人”的辐射效应持续放大。

　　当我们以参与者的视角走近这些教育故事，便能真切感受到：这些带着温度的实践，正与教育家精神的时代光芒交相辉映，在八桂大地上奏响基础教育的铿锵强音，书写着“强师”和“强教”双向奔赴的生动注脚。