聚焦素养培育：劳动教育实践与经验分享

　　青岛市城阳区流亭街道赵红路小学

　　劳动是成长的必修课，是培养学生实践能力、责任意识与生活素养的重要途径。赵红路小学立足学生成长需求，以“学会劳动技能、培育劳动精神、热爱美好生活”为核心，构建“课程引领、场景赋能、评价激励”的劳动教育体系，形成兼具实用性与特色性的实践经验。

　　一、构建“三级课程”体系，夯实劳动教育课堂根基

　　学校打破单一课堂界限，将劳动教育融入日常教学，形成“基础+拓展+特色”的三级课程架构。

　　基础课程保普及：依托国家课程标准，在语文、科学、美术等学科中挖掘劳动元素——如语文课堂开展“传统节气劳动故事分享”，科学课指导“植物栽培与观察”，确保专项劳动课落地，覆盖全体学生。

　　拓展课程促提升：开设“巧手木工”“创意编织”“校园烘焙”等校本拓展课，配备专业教师与校外工匠，学生可根据兴趣自主选课，在动手实践中掌握钉制木艺、编织挂毯等实用技能。

　　特色课程显个性：打造“非遗劳动工坊”，邀请剪纸、泥塑非遗传承人进校园，学生在学习非遗技艺的同时，理解劳动背后的文化内涵，实现“劳动+文化”的深度融合。

　　二、搭建“三维实践”平台，延伸劳动教育体验场景

　　学校注重将劳动教育从课堂延伸至校园、家庭、社会，让学生在真实场景中践行劳动精神。

　　校园劳动“责任化”：推行“校园岗位认领制”，设置图书管理员、绿植养护员、走廊保洁员等岗位，学生以班级为单位轮流值守，每日记录劳动日志，培养“校园小主人”意识；定期开展“校园大扫除”“种植园丰收节”等活动，让劳动成为校园生活的常态。

　　家庭劳动“常态化”：发布《家庭劳动任务清单》，按年级分层设计任务——低年级学生学习整理书包、扫地，中年级摆放碗筷、做饭，高年级承担洗衣等家务，家长通过“劳动打卡”反馈学生表现，实现“家校共育”的劳动闭环。

　　社会劳动“社会化”：与社区、农场、企业建立合作基地，组织学生参与“社区环境美化”“超市职业模拟”等活动。

　　三、完善“多元评价”机制，激发劳动教育内生动力

　　为避免劳动教育“重形式、轻效果”，学校建立“过程+结果、定量+定性”的多元评价体系，让劳动教育有痕迹、有反馈。

　　过程评价重积累：为每位学生建立“劳动成长档案”，收录劳动照片、实践报告、技能证书等材料，记录学生从“不会做”到“做得好”的过程，弱化“分数导向”，突出“成长导向”。

　　结果评价显特色：开展“劳动小能手”“最美劳动者”评选，结合学生课堂表现、实践成果、家校反馈综合评定；设置“劳动技能达标测试”，以达标制鼓励学生掌握必备劳动技能。

　　评价主体多元化：打破教师单一评价模式，引入家长、同学、社区工作人员参与评价，例如社区根据学生志愿服务表现打分，家长评价学生家庭劳动态度，让评价更全面、客观。

　　四、经验成效与展望

　　经过实践，赵红路小学学生劳动意识显著提升，劳动教育也带动了学生综合素质的发展，校园内“爱劳动、乐奉献”的氛围日益浓厚。

　　未来，学校将进一步优化劳动教育课程，探索“劳动+科技”融合路径，引入3D打印、智能种植等现代劳动元素，让劳动教育更贴合时代需求，助力学生在劳动中成长，在实践中创造。